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7- Cybervictimation, victimation ordinaire et perception du climat scolaire chez les lycéens français
par

- Catherine Blaya, ESPE - Université Nice Sophia Antipolis, URMIS, UMR CNRS 8245 - IMR IRD 20
Observatoire International de la Violence à l'Ecole - CAPEF – ESPE Célestin Freinet





A partir d’une enquête en ligne, nous avons vérifié la cybervictimation chez les lycéens français ainsi que le lien entre les violences hors ligne et les cyberviolences, puis l’association entre cyberviolences et climat scolaire. En 2014, ce sont 14 916 lycéens qui ont complété un questionnaire en ligne sur le climat scolaire, la victimation hors ligne et la cybervictimation. A partir de données collectées dans le cadre d’une enquête par Internet, nous avons vérifié la cybervictimation chez les lycéens français ainsi que le lien entre les violences hors ligne (IRL : In Real Life) et les cyberviolences, puis le lien entre cyberviolences et climat scolaire. Les résultats suggèrent que15,6 % de ces lycéens déclarent au moins une cybervictimation. Les cyberviolences répétées sont plus rares (4,4 %), mais ont un impact significatif sur la perception du climat scolaire. Les garçons sont plus cybervictimes à répétition que les filles et sont significativement plus négatifs quant à leur perception du climat scolaire. La victimation à l’école explique 32 % de la variance du climat de l’école.

Mots-clés : Cyberviolence, climat scolaire, victimation à l’école, violence à l’école, cybervictimation, cyberviolence, victimization, school victimization, school climate, violence in schools .

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Bibliographie

 


Lire aussi

> 0- Sommaire
> 00 - Table of Contents, September 2016, 1
> 1- Éditorial - La violence à l’école : considérations en fonction de l’âge et du sexe
> 2- Comparaison de la prosocialité perçue, la prosocialité exprimée et la prosocialité observée selon le genre des enfants âgés de 5 et 6 ans et le contexte éducatif fréquenté
> 3- Filles et garçons face au harcèlement à l’école : deux réalités différentes ?
> 4- Les mauvais traitements du personnel scolaire envers les élèves : distinctions selon le sexe et l’ordre d’enseignement
> 5- Trajectoires de l’agression indirecte et physique et facteurs de risque interpersonnels chez les filles et les garçons du primaire
> 6- Exploration des liens de causalité de la perception de l’environnement socio-éducatif sur les conduites agressives et prosociales des élèves à la fin du primaire


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