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7- Varia - Du « chahut anomique » au sens des situations critiques : enjeux et limites des typologies des désordres scolaires
par - Sébastien Pesce, Université François Rabelais, Tours, France
Équipe « Éducation, Éthique, Santé »

- Bruno Robbes, Université de Cergy-Pontoise, France
EA4507, « École, Mutations, Apprentissages »




Le regard porté sur les désordres scolaires hésite entre deux tendances : la première consiste, face au caractère imprévisible et apparemment inexplicable de certains de ces désordres, à en affirmer le caractère anomique ; la seconde vise à mettre en sens ce qui d’abord semblait chaotique ou proprement « insensé », par le moyen de catégorisations, de typologies, qui en favorisent la prévention et le traitement par les enseignants. C’est ce double mouvement que nous proposons de problématiser, en interrogeant les enjeux et les limites des types de catégorisations proposées par la recherche pour rendre compte des désordres scolaires. Nous tentons ensuite de rendre compte de la complexité des processus interprétatifs en jeu dans des situations qui peuvent d’abord sembler anomiques, avant d’analyser une situation réelle de désordre scolaire, issue du corpus constitué pour la plateforme de formation Néopass@ction.

Mots-clés : Anomie, incidents, situations critiques, interactionnisme symbolique, approche compréhensive, anomy, school disorders, critical situations, symbolic interactionism, comprehensive research.

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Bibliographie

 


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